北京投入2.4億元，重點建設15所同一法人、一體化管理學校，促優質資源共享

城鄉一體校在探路（走轉改·一線調查）

資料照片 ：首都師范大學附屬回龍觀育新學校在進行教師培訓。

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2012年起，北京市教委實施城鄉新區一體化學校建設工程，在入學矛盾和需求集中的地區建設一批優質中小學校，投入約2.4億元重點建設15所學校。今年，北京市將再建30所城鄉一體化學校，每對學校“同一法人、一體化管理”，由名校輸出教師，兩校間統一教研，促進優質資源共享。從以往的“牽手互助”上升為現在的“同一法人、一體化管理”，政策的改變將帶來怎樣不同的效果？推進教育均衡，一體化辦學在實踐中還遇到何種困難？記者一探究竟。

要上“名牌”學校怎么辦？對于北京的老百姓來說，以前提及這個問題，答案多是“托人、找關系、花錢”，可現在許多人的答案變了，“咱家門口就有了‘名牌’學校”。

從“牽手”到“同一法人”：提升的不僅是責任心

說起通過“教育優質校”幫扶“教育薄弱校”來促進教育均衡，很多地區都探索了多種辦法，如開展學區化建設、優質校與薄弱校結成聯盟，資源共享、互幫互助；促進教師流動，教學研討、交流培訓；一些地區還探索“一長執兩校”，要求名校校長同時擔任薄弱校的“名譽校長”，進行“輸血式”幫助。

盡管這些措施取得了不小成效，可還是會有名校依然是名校、薄弱校依然是薄弱校的疏離之感，即便“一長執兩校”，也總是令外界擔心，校長還是會有里外之分、親疏之別。呼喚校際之間更深入地貫通，成為公眾的期望。2012年起北京教委實踐的“城鄉一體化學校建設”要求一體化學校“同一法人、一體化管理”，讓優質校和薄弱校真正成為一個法人統一管理下的一所學校。此舉，被教育系統內部譽為“動真格”了。

記者來到位于北京市昌平區的首都師范大學附屬回龍觀育新學校。這是一所建立僅僅一年半的全新的一體化學校，由資源輸出校首都師范大學附屬育新學校與北京市昌平區教委合作創建。該校同資源輸出校之間，實現了師資配備的資源共享、教學管理的完全統一，更實現了一個法人校長和一套管理體系。

“以往優質校帶動薄弱校，往往采用手拉手或者名校辦分校的方式，薄弱校的老師和學生都是原生態的，沒有真正實現資源融通。”育新學校校長張金成說，“這次不同，一個法人，意味著從招生到師資，再到學校的財務和管理，全都是校長負責。不僅大大提升了校長的責任心與使命感，也在管理體制上給予兩所學校徹底融合的可能。”