上海2016年9月20日電 /美通社/ -- 此前，在京發(fā)布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》報告顯示，高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，專業(yè)設(shè)置主動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)增加到2997個，增幅104.3%。2015年全球教育產(chǎn)業(yè)中，高等教育規(guī)模已達1.5萬億美元。由此可見，對高等教育的重視化程度在全球都不容置疑。
高等學府常年被人稱作“象牙塔”，多數(shù)大學生被認為是不食人間煙火而活在自己的“理想烏托邦”，使得學生逐漸缺少一種接地氣的獨立精神和批判性思考能力，更是缺少在職場上實踐的經(jīng)驗。在競爭日趨激烈的全球化市場中，如何讓學生在走向職場時找準目標，運用自己所學在職場上尋得自己的一席之地變得尤為關(guān)鍵。
“教育不僅僅是傳授技能，也是交給學生獲得技能的能力。”前墨西哥總統(tǒng)、現(xiàn)勞瑞德教育集團總裁參事誒內(nèi)斯托.賽迪略教授在5月來滬的講座上如是說道，并重點提出：“未來教育不再局限于傳統(tǒng)課堂，教育將能夠通過更廣泛的渠道獲得，這有利于全球不同地區(qū)教育資源的平衡，也有利于幫助實現(xiàn)人們終身學習的需求。”作為全球高等教育的領(lǐng)軍者 --勞瑞德國際大學聯(lián)盟，一直以來注重培養(yǎng)市場應用型學生，在大學本科階段的課程設(shè)置方面不僅考慮到“通才”教育，而且也早已考慮到學生未來的職業(yè)發(fā)展，科學、系統(tǒng)性地結(jié)合了“職業(yè)化”教育課程，注重理論與實踐相結(jié)合；同時根據(jù)各專業(yè)的特征，學校也與之相關(guān)企業(yè)、公司高層建立聯(lián)系，以成立工作組等方式為學生提供不同類型的實習機會，讓學生在實習過程中積累實際工作經(jīng)驗，幫助學生們找到自己職業(yè)發(fā)展目標，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展藍圖，畢業(yè)后在職場上更具有優(yōu)勢和競爭力。
全球資源整合 教學優(yōu)勢互補
現(xiàn)如今，許多家長和學生在擇校、選專業(yè)時常常不知所措、陷入困境，雙方又容易在抉擇的過程中意見不合；也有些學生在入學后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)在職場上很難找到實習機會，因而產(chǎn)生消極厭學的學習態(tài)度。這樣種種情況會使教育成果遠達不到預期效果，從而導致一個家庭的教育投資失敗。
對此，勞瑞德充分利用聯(lián)盟內(nèi)各高校之間的教育資源，在四年本科教學階段讓學生體驗“交換學習”的教育模式，受到大批家長和學生們的熱捧。勞瑞德?lián)碛腥蜇S富的教學資源，共擁有70多所高校覆蓋全球25個國家，學生總數(shù)已超百萬。藝術(shù)設(shè)計、教育學、健康科學、酒店管理、能源產(chǎn)業(yè)作為特色專業(yè)課程，多年來為各自領(lǐng)域的職業(yè)崗位上源源不斷地輸送了高質(zhì)量的專業(yè)性人才。
“為保證勞瑞德高等教育網(wǎng)的有效運轉(zhuǎn)，充分調(diào)動聯(lián)盟內(nèi)各高校的優(yōu)勢資源，勞瑞德鼓勵在學分互認的國家，學生可以在勞瑞德高校網(wǎng)絡內(nèi)申請調(diào)換至另一所成員大學交換學習，以此可以加強聯(lián)盟內(nèi)不同院校、專業(yè)之間廣泛的互動和交流，從而起到資源整合、優(yōu)勢互補的教學目標。”勞瑞德國際教育集團首席運營官安德森.吉馬雷斯在專訪中如是說道。
這樣的學習模式讓學生們在大學生涯中有多一次機會體驗在不同國家學習和生活的經(jīng)歷，增長個人的閱歷見識，結(jié)交更多的同學、朋友和老師；在專業(yè)學習中也有不同的實習經(jīng)驗，以及近距離和企業(yè)高層面對面交流的機會。同時，家長也可以進一步深刻的認識到自己孩子的優(yōu)劣勢，為今后孩子的求學道路以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出更有針對性的建議。
以實踐為導向 注重教育產(chǎn)出
根據(jù)德國高校與科研中心最新調(diào)查結(jié)果表明，比起綜合性大學，德國應用技術(shù)大學畢業(yè)生畢業(yè)后在就業(yè)率、專業(yè)匹配度、收入滿意度等多方面都更勝一籌。這都歸功于德國許多技術(shù)大學讓學生在校學習期間便與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立了聯(lián)系，為學生創(chuàng)造了實習機會，讓學生參與職業(yè)培訓，提前累計行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗，畢業(yè)后便能更順利的進入企業(yè)開展工作。因而，一向以標準嚴、質(zhì)量高的德國教育在高等職業(yè)化教育的道路上又一次走在了全世界的前沿。
隸屬于勞瑞德國際大學聯(lián)盟的德國商學院領(lǐng)軍者 -- 德國商業(yè)與信息技術(shù)大學（BiTS），用實際行動證明了自己的教育成果。作為德國商學院的引領(lǐng)者，BiTS 在設(shè)置課程表前，都會走訪當?shù)仄髽I(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導者咨詢專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，并成立工作小組，定期向工作小組成員咨詢學習項目的意見；同時，也會直接邀請一些企業(yè)家擔任課程教授，直接將理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授給學生，學生除了課堂學習外，也會得到一定的實踐機會和真實案例研究。以國際市場營銷與銷售課為例，該課程教授是來自大眾汽車公司的集團品牌管理負責人 Stefan 先生，在課程教學中，他會和學生一起商討怎么制定和執(zhí)行品牌推廣策略，以幫助 Amarok 品牌打入美國、中國以及阿拉伯國家市場。對于學生來說，這樣的真實案例研究無疑能有效的鍛煉自己商業(yè)思維模式，也是最好的積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的機會；同時也能了解在真實工作環(huán)境和市場環(huán)境中，自己能扮演什么樣的角色。今后無論是進入企業(yè)工作，亦或是自主創(chuàng)業(yè)，對學生來說都是一次難能可貴的經(jīng)歷。
勞瑞德致力于為社會培養(yǎng)職業(yè)化人才，在高等教育過程中以實踐為導向，注重教育產(chǎn)出，培養(yǎng)應用型人才，讓學生快速走出“象牙塔”，用實踐來鍛煉學生的獨立思考能力，為自己的人生做出選擇。
馬丁.路德金曾說過：“一個國家的繁榮不取決于他的國庫之殷實，不取決于他的城堡之堅固，也不取決于他的公共設(shè)施之華麗；而在于他的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下，這才是真正的厲害所在，真正的力量所在。”每個家庭對于教育的投入和重視程度直接反應出了這個國家未來人才的競爭力強弱。家長和學生在意識到職業(yè)化教育的重要性后，在教育理念上又會采取怎樣的轉(zhuǎn)變呢？
